班主任是一个班级几十名学生身心健康成长的引路人，是德育的直接实施者与班集体思想教育的第一责任人。为了引领百家湖中学班主任团队开创性地践行“自主生长，持续发展”的办学理念，在市区教育局领导的关怀下，在有关教育专家的帮助下，我们在努力做好本校班主任队伍建设工作的同时，积极探索班主任培训基地建设工作，截至目前，先后有300多所兄弟学校班主任来校交流学习，基地建设工作取得了一定成效。2011年12月，我校被全国尝试教育学会授予全国班主任培训基地称号，这是对我校班级文化建设、班主任队伍建设及班主任培训工作的高度肯定，把我校的班主任培训基地建设工作推向了更高的层次、更广的领域，对我校德育工作及学校发展起到了极大的促进作用。现将一年来我校班主任培训基地建设工作汇报如下:

一、提升认识，精心组织

我校自承担班主任培训基地建设任务后，经过几次培训和学习，尤其是经过上级领导及有关专家的多次指导后，我们统一了思想，认识到此项工作的重要性。就如领导所讲的班主任培训是教师教育的有机组成部分，目的是使广大教师重新认识班主任角色，提升班主任实践能力，促进班主任专业化成长。某种意义上，一个好班主任就是一个好的班级，一群好班主任就是一所好学校，班主任培训工作是一个关系到未来的工程，和每一个学校都有关联。

因此我们在校领导组织下，按照局里的部署，精心组织这项工作。我们先后多次召开了专门的会议，由分管校长做了具体的部署。根据上级的要求，我们制定了学校培训计划，指导具体的培训工作。每一次的培训活动，根据培训时间要求，我们从人员的安排、培训的目标、培训的内容、具体的组织机构、保障机制做了详尽的安排。

二、制度保障，规范管理

为了确保班主任培训基地工作的正常运行，基地成立了培训工作领导小组（鲍家银校长任领导小组组长；吕克林副校长具体分管培训工作，德育处具体负责日常管理和培训工作）。同时，我校班主任队伍有坚实的实践基础，有良好的研究之风，为了进一步保证班主任培训工作的有效进行，2011年9月，我校成立了百家湖中学班主任工作室，聘请我校邵正美、付乐、张居祥等多名市区优秀班主任共同主持工作室，在加强自身理论研究和实践工作水平，提升我校班主任专业化素养的同时，工作室的确立有效确保了班任培训基地工作的有效运行。另外，我们还制定了班主任培训工作制度、培训章程等一系列制度，有效发挥了基地培训的实效性。基地的每次培训活动做到有计划、有记录、有总结，有反思、有调整。基地主持人王晓根校长亲自出席培训活动，并对培训活动做出适度、有效的点评。我们还经常听取来校学习的班主任们的培训感想和建议，及时反思小结培训工作、调整后阶段培训内容，使来我校受训的班主任都能有更多的收获。

三、融入特色，讲求实效

学校为了让受训班主任有更大的收获，在认真落实上级部门的相关要求的前提下，在培训中，我们融入百家湖中学的特色，让受训班主任体验百中特有的校园文化。我校是一所普通的初级中学，2007年小班化实验以来，学校以“打造自主特色，创建省市名校”为目标，在“自主生长，持续发展”的核心理念指导下，紧紧围绕“四个还给”（把班级还给学生，把课堂还给学生，把校本课程还给学生，把校园还给学生），奋力谋求学校发展的新高度。我们有丰富的校园资源，有蓬勃发展的班级文化，有丰富多彩的学生活动。因此我们让受训班主任积极参与其中，感受百中特有的校园文化，提升培训实效。具体做法如下：

1.校园文化“导游引领式”：“百中学生了不起!”，“百中的看点是学生，亮点也是学生。”这是凡到过百家湖中学的领导和老师发出的共同感慨。来到百家湖中学参观访问，迎接来宾的首先是我们的校园小导游。在他们的礼貌引领下，在他们的娓娓介绍中，在与他们的大方交谈中，来宾们会对百中的校园文化特色、班级文化风采乃至特色课程介绍有了一个全面而直观的亲身感受。

2.班级文化建设“布衣草根式”：自2007年小班化实验以来，我校以小班班级文化建设为抓手，努力把班级还给学生，让班级充满成长的气息，张扬学生个性，让学生体验成功、享受快乐、收获成长。在班级文化建设中，我们始终坚持创建特色班级，充分发挥班主任及班级学生特长，让共性与个性协调发展。于是，弗雷德班、敏行班、常新班等一批个性十足的特色小班因运而生，韦德琴、黄俊、邵正美、付乐、丁玉娟等一大批优秀班主任迅速脱颖而出，成为国家、省市区优秀班主任。在班主任培训基地建设工作中，充分利用我校班主任日常实践性研究的丰富资源，将基地的培训工作与之紧密整合，在两支队伍的互动交流中，寻求共生共长。我们充分发挥这群“布衣草根型”班主任的优势，把他们推向培训工作前台，让他们成为培训工作的主讲团。他们从自己的教育理念、教育方法入手，讲述自己和自己班级发生的故事，更具实践性和可操作性，深受受训班主任的欢迎。为了能够让培训更具成效性，我们的班主任团队一直在不停地学习、不断地改进，在充实自我、改善自我的同时争取能够更好地服务他人。

3.感悟点滴的“成功体验式”：2011年，在区教育局的指导下，美国哥伦比亚大学教育心理学卢雪梅博士与我校合作，共同开发建设“白蜻蜓心理实验园”项目。目前，实验园已建成“沙漠心泉”和“坐水听雨”两个心育园地，卢博士充分利用两块园地，定期为全校师生和家长开展“沙盘游戏”“静心操”等心育活动，深受师生和家长们的欢迎，成为我校心理健康教育和德育建设的重要资源。在基地建设工作中，我们充分利用这一优势资源为受训班主任服务。在去年9月浙江安吉实验学校班主任三天培训活动中，我们特别安排了卢博士带领受训班主任同做“静心操”，帮助老师们缓解工作压力，交流培训感悟，受训班主任们积极参与，反响热烈；同时，我校心理咨询室国家二级心理咨询员万建兵老师也积极参与培训工作，通过形式多样的团辅活动，让受训班主任在体验中寻感悟，在反思中得收获。

4.问题提出的“探讨沙龙式”：对于班主任们共同关心的热点话题、共性话题，例如班级特殊学生的教育问题、家校合力问题、班级管理艺术的创新等问题，我们通常通过与受训班主任共同探讨的方式，采用沙龙交流的形式一同寻找问题的答案，共同开启教育的智慧。我们相信：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么你和我仍然是一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每个人各有两种不同的思想。

 为了进一步提升我校班主任育人与管理水平，提高班主任培训实效性，我校还通过“走进去吸收、请进来指导、穿门式交流、问题式研讨、课题式引领、静下来思考”等形式对参训班主任进行培训指导。近年来，我们先后组织我校班主任团队前往新加坡、台湾、北京、上海、浙江、山东、四川等地走进优秀学校访问学习；我校长期聘请南师大郝京华、吴永军、潘慧芳、齐学红等专家作为我校培训顾问；我们经常组织班主任团队前往周边学校交流学习；定期开展班主任沙龙研讨活动；每周一次班主任例会，及时反思总结班主任工作中的得与失；另外，我们还通过申报德育课题，开展课题研究的方式引领班主任们开展德育研究，促进了班主任在实践中研究、在研究中实践的意识。目前，我校市级规划课题《初中小班化模式下提升班主任专业素养的校本研究》已经结题。一次次主题培训活动，更新了班主任教育理念，让班主任们学习了先进的教育方法。在“教育是培养生命，铸造心灵”的信念指引下，我们班主任已经彻底抛弃了简单、粗放的工作模式，追求直达学生心灵的教育。这些培训活动，让班主任们智慧地工作，在工作中感受快乐，在成功中体验幸福，同时也为基地建设工作提供了源源不断的动力支持，正所谓：问渠那得清如许，为有源头活水来！

   四、效果显著，双赢共享

1.培训形式与培训质量获得普遍认可。我校基地建设工作目前仍属探索实践阶段，培训内容还不够完善和丰富，但其培训形式和培训质量却得到了受训班主任们的一致认可。有位来自浙江的班主任说，在百家湖中学受训的几天功夫，我的班主任业务能力大大提高了，知道班主任工作不应是简单的说教，还要有一定的心理辅导技术，面对学生团体，我们首先要学会倾听，其次要学会“说话”，学会与学生交往，做心理疏导等等，这些足以说明我们的培训形式和培训质量已得到学员的普遍认可。

2.班主任工作理念和方法得以更新。我们开展的培训活动中，培训教师的精彩演讲常常使培训现场充满欢声笑语。特别是我校班主任们“布衣草根式”的现身说法，更多地说到受训班主任的心里去了，产生了思想的共鸣。我区兄弟学校的一位年轻班主任在到我校学习后，在她的学习反思中这样写道：百家湖中学班主任们的精彩讲座，虽然没有什么大道理，也没有什么豪言壮语，但都是对我们最有用的最能够启发我们的。我是一个做事总是比较激进，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一说，他们就马上能实施的心急教师，但我却忽略了我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子改变他们已有的不良行为，必定要通过我的努力才行，在百家湖中学的学习让我明白了“教育不是灌输，而是唤醒”。有一位外地班主任形象地说，以往做班主任的标准就是严厉加负责，现在看来应该：“笑”字无限相加，“气”字无限相减，“烦”字永远除尽，“爱”字无限延伸。班主任工作的理念和方法都得以提升。

3.做好班主任培训基地工作的信心更加坚定。我校班主任培训基地建设工作开展一年多来，我们学校的知名度得到了更好地提升，我校的各项工作按照“标准化”、“精细化”的要求得到了更好地发展，特别是我校的班主任团队建设工作已经呈现了一个崭新的发展前景，这都坚定了我们继续做好班主任培训基地工作的信心和决心。在基地建设期间，各级领导也多次来到我校，指导基地建设工作，表示了要常年重视班主任培训工作，将班主任培训基地建设坚持不懈地抓下去；还在讲话中传递了多种有利于班主任工作的信息，极大地鼓舞了班主任的工作士气，坚定了我校办好班主任培训基地的信心，我校广大班主任纷纷表示：培训他人，提升自己，相信自己今后会做得更好。

五、存在问题及今后打算

我校班主任培训基地建设工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存有不足，主要表现为：

1．班主任培训理论层次和培训深度不够；

2．培训场所老旧，培训设施老化，培训接待力不够；

3．培训内容还不够丰富，培训工作还不够系统化，还不能完全满足不同层次班主任培训需求。

针对这些问题，我们决定在今后的工作中，在局领导的指导帮助下，进一步增强基地建设工作的责任感、紧迫感，促进班主任加强先进教育理论的学习，提升班主任培训水平；努力改善班主任培训条件，进一步丰富班主任培训内容，以期适应素质教育改革对班主任提出的新要求，满足来校受训班主任的切实需求，力争使我校的基地建设工作再上新台阶，再创新辉煌，为办好人民满意教育注入新的活力。