【论文摘要】小班课堂该是怎样的课堂？这是小班教育者共同关注的问题。我们经过五年来的学习、探索与实践， 构建了以学生为主体，以合作与展示为特征，在导学案指导下的小班化高效课堂模式。它变课程教学的学科取向为教育取向与学科取向并重，它变传统课堂以教师为中心，教师是“施与者”，学生是“被动接受者”，为以学生为中心，教师是“启发者”、“激励者”，学生是“主动发现者”。并总结出了保障自主课堂有效、高效的 “一张纸、两关键、三件宝、四颗星、五环节、六人组、七落实” 的七项措施。百中自主课堂已取得了丰硕的成果，希望对小班课堂的改革有所贡献。

【关键词】  自主课堂   展示   还权   解放 

课堂是学生学习的场所,是学堂。学生是学习的主体，是学习的主人，学习是学生自己的事。联合国科教组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”学生是学习的主体，离开了学生的“学”，任何“效益”无从谈起。只有尊重学生，并做好“还权”和“解放”，让学生自主，才能激发学生的主体意识和主体责任，才能充分调动学生学习的积极性、创造性，进而让课堂焕发出生命的活力，发出拔节的声音，课堂效益才能得以极大地提升。为此我们努力构建和形成以学生为主体，以合作与展示为特征，在导学案指导下的小班化高效课堂模式。让学生在主动参与学习的过程中，充分享受学习的快乐，成功的喜悦，让教师把教学作为一个创造过程，尽情体验智慧的魅力和收获的幸福，让课堂的教学效率和学生综合素质得到切实提升。

一、嚼英咀华：自主课堂的七重建构

我们认真分析众多的教改典型，洋思中学、杜郎口中学、东庐中学、宜兴实验中学，包括邱学华老师的尝试教学法、郭思乐教授的“生本教育”，虽各有特点，但有一项共同之处，那就是把学习的自主权交给学生，变被动学习为主动学习。这就是学生学习的本质，课堂教学的规律和根本。学百家，成一家，依据我校小班化的优势和学校教学实际，围绕“自主”，初步形成具有本校特点的自主课堂基本教学模式。为了确保自主课堂的有效、高效，我们努力做好七个方面的工作。归纳起来我们的自主课堂的建构，基本是由“一张纸、两关键、三件宝、四颗星、五环节、六人组、七落实”，1234567,七个音符组成。

“一张纸”即用心设计导学案。我们组织老师精心编制易于学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的导学案。导学案的编制基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求知识问题化，问题层次化。为此老师们在一起认真备课，学习课程标准，钻研教材，研究学生，讨论学法，把学生放到主体地位上来，让导学案成为学生展开主动学习、自由创新、自主生长的路线图。特别一提的是，在导学案中，我们用abc表示预习题和反馈练习的难易程度，同时让学习根据自己的学习基础、学习能力、学习兴趣有选择的完成。这小小的改变，大大增强了学生的主动性和积极性。

“两关键”，即用来保障学生学习的效果的两项要求。要求学生“展示时，学生俨然是老师；倾听时，学生仍然是学生”。课堂上，学生主体地位的体现关键在展示。我们给“展示时，学生俨然是老师”提出明确而具体的要求。如展示时学生要自信地走到黑板前，代表小组向同学们打招呼，站在黑板两侧面向同学，讲解声音要响亮，思路要清晰，要展示思维的过程，展示完毕、征求建议，向建议者表示感谢等要求。倾听，是自主课堂模式成功的另一关键。课堂上的倾听就是认真地听取同学或老师的讲解，然后进行知识的记忆和储存，更重要的是及时进行语言信息的加工。譬如，哪些是正确的，哪些是错误的；哪些是主要的，哪些是次要的；哪些是不完善的，需要补充的……倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，是一种品质，因此，我们强调“倾听时，学生仍然是学生。”

“三件宝”，即文件夹、双色笔和错题集。自主课堂也应该是高效的，我们指导学生准备好高效课堂三件法宝：双色笔、错题集、文件夹。我们要求学生必须为自己高效学习准备好这三件宝。学生用黑色笔记录重点、难点、易错点，用红笔订正错题；错题集收集好自己典型的错题，放在手边，便于平时翻看，及时回顾；每课堂的导学案、考试卷等资料，用文件夹分类存放。

“四颗星” 即星级小组、管理之星、参与之星、精彩之星的评比。评价是武器，是风向标。课堂上，根据学生的预习、合作、展示、倾听、辩论等精彩表现给小组进行评价。做到学生自评、他评，教师评三结合，每天一小结，一周一总结，一月一表彰。根据评比结果，学校每月隆重表彰各班级的星级小组、管理之星、参与之星、精彩之星。用“四颗星”表彰先进小组、优秀同学、进步同学。同时鞭策其他同学能向他们学习，学习他们善于管理、善于合作、积极参与的精神，全力全心地投入到课堂中来，做“课堂的主人”、“做学习的主人”。

“五环节”即“预习、交流、展示、总结、反馈”的自主课堂基本教学模式。预习环节中，不是学生机械地看文本，而是根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，有选择性完成老师设计的导学问题。交流主要是指组内的对学和群学，不排斥组间甚至与教师的讨论，通过碰撞，信息量成倍增长，奇思妙想喷涌而出；展示这一环节最为精彩，它是生生、师生、组生、组组互动的过程。一般是以小组为单位领到任务后，通过小组自主探究，交流合作，形成学生个体或小组的最佳解答方案，完成后，在全班进行展示。其他组的同学一方面通过倾听分享了他人的成果，同时进行补充、质疑、辩论等，从而让课堂充满生机和活力；接下来的一个环节是总结，学生对本节课的知识内容进行梳理，独立完成知识结构思维导图，进一步将所学知识结构化、系统化；课堂的最后一个环节是当堂反馈，通过学生的说、谈、演、写、练，进一步检查落实学习的情况。

“六人组”是指六人一小组的建设。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。我们的自主课堂，每个小组由6名同学组成，首先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组6人，一般有两名优等生（乐学），两名中等生（善学），两名潜能生（勤学）。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。同时教师把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。其中展示环节，每小组分别展示，犹如一幕幕精彩的戏剧。各组对不同任务的完成及展现，进行知识分享，智慧碰撞，既提升了课堂容量，又提高了课堂学习的效率、效果、效益。而且若有哪位学生有了创造性的解说，往往随之能够得到全班同学的掌声。于是，愉快与幸福便常常会荡漾在学生的脸上，由此形成的自主学习而又愉悦心境的课堂文化。 

“七落实”即落实七个百分百的要求。百分百使用导学案；百分百预习；百分百交流；百分百展示；百分百互动；百分百点评；百分百面批。从而使课堂做到四个走向：从“静听”课堂走向活跃课堂；从参加学习走向参与学习；从单个学习走向小组合作学习；从对单个评价走向对小组评价。最终实现学生“五个方面”的提高：第一，自主性增强。让学生逐步从“要我学”到“我要学”，从学会到会学到爱学。第二，综合能力的提高。特别是学生表达、思维、合作、创新等几方面的能力的提高。第三，学业水平的提升。素质教育并不排斥应试，分数是素质教育的副产品。学生综合素质提升了，学习的兴趣浓厚了，良好的学习习惯养成了，学习成绩的提升便是水到渠成。第四，个性张扬。课堂展示环节的构建，为学生提供了放飞梦想，表现才智，张扬个性的舞台。第五，行为规范。学生行为规范，是课堂教学有序、高效的保证。

总之，弹好这七个音符，就会演奏出美妙的乐曲。自主课堂将会变成活力课堂，魅力课堂，高效课堂。

二、绽放异彩：自主课堂的累累硕果

柏拉图说过：“教只能给予推动，使学生自己去找到必需认识的东西。”自主课堂强调以学生为中心，唤醒学生的主体意识，变知识的“被动接受”为“主动发现”，教师变知识的“施与者”为“激励者”、“启发者”，是对杜威提出的“儿童中心论”的实践和发展。它改变了学生厌学、教师厌教的状况，使学生的学习方式和教师的教学方式有了根本的改变，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、生动、健康、和谐发展。

目前，我校的小班化自主课堂已日渐成熟。学生在课堂上基本做到：听，全神贯注；说，流畅自如；读，声音响亮；写，详略得当；思，专心致志；辩，有理有节；问，切中要点；演，形象逼真；唱，声情并茂；画，形神俱备……课堂外，学生阳光自信，彬彬有礼，主动积极，乐观向上，乐于沟通，敢于表达，勤于思考，勇于创新…… “百中学生了不起！”“百中的看点是学生，亮点也是学生！”这是到过百中参观者发出的共同的赞叹。

几年的小班化课改教育实践中，学校获得了江苏省实施素质教育先进学校、江苏省示范初中、南京市首批推进素质教育示范初中，全国教科研先进学校，教育部课改实验基地，全国班主任培训基地等多项殊荣。课改促使小班教育教学质量取得了大面积的丰收。近三年来，我校的教学质量一直稳居全区前列。省、市“优秀学生”和“三好学生”有120多名，学生在各级各类竞赛中获国际级、国家级和省级奖励的有300余人次；班主任的专业化成长迅速，名师队伍建设成效显著。

 “千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始至金”。我们行走在自主课堂的大道上，我们将奋力前行，让每一个生命绽放异彩！