用科研文化引领品牌建设，共筑江宁教育科研新篇章

——江宁区教育科研2014下半年工作意见

一、工作思路

 加强教育科研的普及与文化内涵发展，加强学校教科室和教育科研队伍建设，完善教科研工作网络，构建教育科研运行机制，加强区域规划课题和教师行动研究课题研究，打造教育科研精品，推出一批有较大影响的科研成果，建设“全品”教科研，为教育决策科学化、民主化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣我区教育科学服务，真正发挥教科研在江宁教育事业发展中的基础性、先导性作用，开创江宁教育科研新篇章。

二、具体工作

    （一）完善科研机制，丰富文化内涵。

1.倾心科研文化建设：为进一步提高区教科室研究、指导、管理、服务的水平，进一步形成共同的发展愿景与价值追求，不断提升核心竞争力，我们将进行科研部门的文化建设。通过文化建设，形成教科室广泛认同的核心价值观，并使该价值观不断得到渗透与内化；通过文化建设，优化机构设置，打破部门壁垒，逐步形成有利于实现“大科研、大资源” 发展理念的机构设置体系；通过文化建设，形成积极向上、求精务实的行为文化，提高研究、指导、管理、服务的质量和水平；通过文化建设，实现教科室由传统管理向文化管理变革。

2.不断完善科研机制：充分发挥原“一部三中心”（编辑部、课题中心、信息中心、发展中心）和新的“三中心”（“个性化课堂研究中心”、“教师科研研究中心”、“学生学习科学研究中心”）的研究功能，本学期将增设“教育资讯中心”与“学前教育研究中心”， 以机制推动创新，完善教科研工作的组织网络（区教科室——区研究中心——校教科室——校科研中心组——校课题组），各校要加强教科研中心研究组和骨干队伍建设。

（二）以课题为载体，提升研究品质。

3.关注课题研究过程，重研究质量：加强课题研究阶段的调度，监控课题研究流程，下半年继续落实好“十二五”课题管理“三制”：一是课题年审制。课题每半年网上上报研究实况一次，年末实施课题研究年审制。二是课题“网管制”。对于市级以上规划课题实施网络管理，按学期上传研究计划和研究过程，促进相互交流，并且作为结题的基础性材料。三是课题滚动发展制。省、市、区规划课题研究过程扎实、效果显著，逐级向高层次课题滚动申报，提升研究档次。

4.提炼成果，提升生产力：学校课题要在实践中研究，在研究中提升学校工作。要及时总结学校主打课题研究的成果与经验，确实把优秀课题研究成果转化为教育生产力。“十二五”接近尾声，各级各类课题要强化成果意识，把课题总结结题和学校工作品质发展与提升结合起来，提高结题质量。

5.打造精品，发展特色：强化省、市、区“十二五”精品课题培育对象的精品意识，组织课题研究交流汇报活动，以课题研究实践的活动推动学校品牌建设。省级以上规划课题积极做好课题研究成果分享活动，在市级以上报刊杂志上宣传推广优秀课题成果，组织一定范围的成果推广发布活动，扩大学校知名度和江宁教育影响力。

6.加强学前教育研究，提升幼教品位：以省重点课题为依托，探索幼儿园园本科研有效策略，建立区域幼教科研共同体，在主题科研活动中，提升幼儿教师的科研素养；积极探索幼儿园园本课程建设的新范式，提升幼儿园课程建设的品质，总结推广相关研究经验。

（三）融入友善理念，放大品牌效应。

7.理性中反思，固化优秀成果：为提炼总结研究成果，进一步把“友善用脑”理念有效地融合到教育之中，将系统提炼我区友善用脑实践历程、实施策略与研究成果，精心编撰友善之旅中的行动与思考，收获与感触，并正式出版江宁友善用脑实践专著——《有这样一种教育》。

8.精心组织重点推广项目：以南京市内涵发展重点推广项目为契机，以东山小学为龙头，进一步明晰“友善用脑”课题研究价值、操作的策略与范式，推进相关学校先临摹再创新，让先进的理念优秀的成果在更多的学校生根发芽，逐渐推出新的实验学校，并择机组织推广汇报与展示活动。

    （四）搭建各类平台，创新教师教科研。

9.建设动态精品“菜单”库：进一步深化“菜单”讲座活动，为更多的教师发展提供平台与机遇，按照优胜劣汰的原则开拓思路，拓展主题，吸收更多教师总结经验，加入菜单。创设条件推出省、市有影响的“金牌菜单”，着手准备汇编我区“金品菜单集”。

10.个人课题研究常态化：个人课题的研究重点从扩大参与研究的数量转向提升个人课题的质量，通过网络管理、过程管理、多层次交流等途径规范管理，促使个人课题研究常态化，提高课题研究对教育教学工作效率提升的贡献率，推动课题与课堂相结合，课题与学生发展相结合。下半年组织好南京市第七届个人课题的结题工作，提高结题率。

11.发挥科研团队的引领作用：依托“教科研高级研修班”、“特带优高级研修班”“新教师教科研发展班”3个培训班和教科室主任、教科研带头人2支队伍，从不同层次与角度建设我区教科研团队。本学期将会组建新教师教科研发展班，让新教师能掌握一些教育科研的基本方法、技能。同时，认真、规范组织好江宁区第四届带头人的评选工作。

12.搭建教师科研成长的发展平台：深入调研，积极建立教师教科研档案，了解教师教科研需求，掌握教师科研动态，提供适合各类老师成长需要的科研发展平台。与高等院校、省市教科研机构、各级各类刊物杂志社建立联系，创造条件，为教师专业发展助力，积极推动“教师个性化成长”的科研助推教师成长新范式的研究与推广。

（五）围绕个性元素，营建科研特色。

13.深入探究基于学习学的个性化课堂：在原有研究的基础上深入探究，由基于教育学的课堂现状转向基于学习科学的江宁新课堂，从科研的角度开展个性化课堂的研究与建设，把课改的需求与学校发展实际有效对接，建立具有科研特色的课堂教学评价标准，引领学校建设各具特色的学习型课堂，提升课堂教学的科研含量，提高课堂教学的绿色质量。下半年继续组织多种形式的研讨、展示等活动，推动全区中小学课堂研究与实践，组织学校教师、专家合力梳理已具备个性特征的典型课堂范式，从理论架构到实践操作进行全方位解读，并整理成册，结集出版《基于学生学习科学的江宁新课堂》。

14.推动学生个性化成长：继续深入推进学情调查已有成果，各校要组织教师学习与应用学情调查，深刻认识学情调查的科学性、系统性、可操作性、可推广性。积极组织学情调查数据应用的研讨交流活动，评选“学情调查”应用的典型案例加以推广。学生学习科学研究实验等相关学校要把学情调查作为推动学生个性化成长的重要策略。

15.《江宁教育》的个性化办刊：以杂志为阵地，为广大教师提供研究、交流的平台，进一步宣传我区群众性教育科研成果。《江宁教育》在坚持栏目创新、版面创新、用稿创新同时，进一步强化刊物的教育资讯与参考功能，密切关注学校发展前沿和区域教育发展新态势，及时追踪理论前沿，进一步突出刊物宣传区域教育特色、推广区域教育成果的功能，提高办刊质量，增强刊物活力，努力把《江宁教育》办成江宁教育人最期待、最有品位的期刊。

16.坚持学会活动学术性，扩大学会影响力：在推进区教育学会标准化建设，规范学会内部管理，完善制度体系基础上，学会加强自主开展有质量的具有专业特点的学术活动，创新活动形式，丰富活动内容，不断提升教育学会学术品位。