构建和谐班级文化，关注学生个性发展

——南京市百家湖中学小班班级文化建设汇报材料

   为了推动教育改革，促进学校发展，高质有效地实施基础教育课程改革，更是为了满足社会发展的需要、大家对优质教育的需求，我校从2007年9月份开始在七年级实施小班化教育，确立了以“小班化教育为龙头，开发学生学习潜能，关注学生个性发展”这一育人目标。为了实现这一目标，我们将2008年定为“小班特色建设年”。 我校开展小班化教育，首要考虑的就是如何构建和谐班级文化，以适应小班化教育的要求，为促进学生个性发展提供有利条件。现将一学期来学校在小班班级文化建设中的实践汇报如下：

一、 建设环境文化，营造良好氛围

环境文化是班级文化建设中的物质层面，是前提和基础，对整个小班班级文化建设有深刻的影响。而要加强班级文化建设，发挥环境育人功能，必须建设和谐、整洁、明丽、温馨的班级物质环境，营造浓郁的班级文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一，协调发展，使师生沉浸在文化的氛围中，呼吸高雅的文化气息，达到陶冶情操之目的。因此，我们在构建小班班级文化时，各班级都充分发挥了环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任们纷纷组织本班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵墙均有教育内容，都能体现学生的创新火花。

1．创设生态和谐的自然环境

小班各班都非常重视教室自然环境的美化，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。墙壁的布置坚持从艺术的角度出发，使形式到内容都力求美的体现：布局上，错落有致，疏密合理；风格上，动静搭配，色彩和谐。如七（7）班的墙壁上贴着梵高的著名画作《向日葵》，旁边写道：“把脸迎向阳光，就不会有阴影”，让小班化教育的阳光使每个孩子的心中都充满阳光。

小班教室里还设立了“生物园林”，不仅能美化教室环境，让学生在课间观赏这些生物，丰富他们的课余生活，还能使学生增加一些课外知识，陶冶情操。所以，我们利用教室空间，布置了班级生物园林，引导学生自种盆栽或花木，自己负责养护，让学生观察植物的生长过程，做好观察记录。同时，我们努力做到一班一特色，一月一评比。如七（7）班同学班集体观念深入人心，经过讨论，他们一致同意用“向日葵”作班花来引领本班, 号召老师和同学们朝一个方向（太阳）努力，大家心往一处想，力往一处使；七（9）班同学认为“一品红”在万花凋零之时，仍然一枝独秀，精神顽强，值得学习。他们决定以“一品红”作班花，号召老师和同学们团结拼搏，红红火火，各方面都要一等的红，一等的好……教室的每一幅字画，每一句格言，每一盆花草都净化着学生心灵，激励着学生奋斗拼搏，积极进取。七（4）班吴超同学在日记中写道：“每当我气馁的时候，看到墙壁上写的‘努力拼搏，超越自我！’，我就会从懊丧中走出来，浑身又充满了力量。”

2．营造宽松便捷的学习环境

小班教室内的课桌椅为单人单桌，课桌的摆放也是依据教学的需求随时可以进行组合变化的。为了充分体现以学生为本的教育理念，便于学生更好地接受知识，培养学生的思维能力，课堂教学时，学生座位可以由过去单一的“秧田式”，成为师生交流的“马蹄型”，便于生生交流的“面面型”等等。如在音乐课上，课桌摆放成“马鞍型”为学生提供了表演的空间；在劳技美术课上，课桌摆放成“品字型”为学生的小组合作提供了便利……教室前面是高标准配备的多媒体设备，便捷了学生的学习生活。教室后面学生每人一橱专放生活、学习、活动用品。教室的四角重点设计建设，主要有学生作品展示区、百花园、艺术角、图书角等。我们在小班教室里设立了“图书角”，取名为“书香小屋”。同学们诚信借书，自己登记，按时归还。图书角的图书定期更换，一般为半个学期更换一次，更换时把前一期的图书都还给主人。

3．开辟张扬个性的空间环境

　  创造力的培养是现代教育的目标之一，教室的布置设计应提供学生有创造思考的空间。 因此，我们的小班教室中都保留了一块学生自由挥洒的角落：如七（1）班的“小小气象站”，大家轮流公布今日气象；七（3）班的“才艺大比拼”，展示的是学生们引以为豪的作品，优秀作文、合办小报、精美收藏、书法绘画作品等；七（5）班“飞扬的青春”，抒写的是同学们青春的激情，展现的是同学们青春的风采；七（9）班的“心得感想区”，供学生把当天所学的心得与感想用喜欢的方式写出来、画出来，与同学分享……

黑板报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”，更是学生创造性思维的结晶，给学生提供了一个施展才能，张扬个性的舞台。所以，为办好黑板报，充分发挥其作用，我们小班班主任普遍采用学生轮流或小组轮流的形式，板报内容根据班级和学校的具体情况而定，板报的形式不限，一月一期。七（1）班的黑板报每期都有内容记录，每期黑板报创意人必须把创意讲给全班同学听。学期末班级进行评选，评出一、二、三等奖，并给以小组奖励、加分。这样出黑板报，让每个学生都有机会参与，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

在班级文化环境建设中，我们本着来源于学生，让学生做主，充分体现学生自主的原则，面向小班全体学生征集方案。这些稚嫩的方案虽并不完美，但它的意义是深远的。学生的特长得以展示，学生的自信心增强了，自主参与班级文化建设的积极性和主动性激活了。七（10）班的陈秀红同学，她来自遥远的韩国，跟随父母来到南京。由于环境陌生，交流不畅和文化差异，她性格很内向，平时在学校少言寡语。在这次的班级文化建设方案征集活动中，班主任老师特地安排班内的小干部要把她吸引到班级建设方案小组中来，并要求其他同学要认真听取她的意见。在老师的有意安排下和同学们的热心鼓励与合作下，这位同学渐渐的对设计方案有了很浓厚的兴趣，并提出要在班级内设立“韩语角”，主动帮助同学们学习韩语，了解韩国文化，这一想法得到了老师和同学们的一致欢迎。在得到肯定以后，她的自信心得到了极大的加强，她经常利用午休时间，教同学们说一些常用韩语，同学们也都积极地学习。随着她和其他同学的交往逐渐多起来，她渐渐的放开了自己的心灵，老师和同学们都说她好像变了个样，变得活泼开朗，充满欢乐，她的汉语也越说越棒，就连她的母亲也这样说。“韩语角”也成了七（10）班最显著的特色。

二、健全制度文化，发挥学生潜能

制度是一种文化，它具有重要的文化和价值导向作用。班级制度具有文化影响力，也就是具有文化限制功能。它主要通过建立行为规范来创设班级的文化环境和文化背景，并借以制约、倡导、传递和输送某种文化价值，进而影响学生的人格发展。小班班级制度文化的确立，为学生提供了及时评定自己的内在尺度，从而使学生主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯。

　  1．制定班级公约。  学期开始，七年级小班均用了1至2周时间，组织学生学习《中学生日常行为规范》、《百家湖中学德育读本》，针对学校和班级实际情况，讨论并设立各个岗位，制定每个岗位每日、每周、每月、每学期常规和目标。

　　2．竞争应聘上岗。  在小班班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗，通过自荐、推荐、民主评议产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位。例如，七（9）班在健全 “班干部”机构的同时，还设立了“值日班长”、 “卫生小天使”、 “图书管理员”、“好人好事记录员”、“普通话监督员”等班级管理岗位，创设机会尽量使小班每一个学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，给每位学生带来机遇与挑战，是他们积极进取的活力与源泉。

3．考核评价制度。我们小班学生对现行的小组及个人综合评价制度的关注是最高的。根据学生自己制定的班规，分别从礼仪规范，课堂表现，作业规范，学习成效，卫生、好人好事等方面对学生进行“比学赶超”的小组量化考核，进行周总结，月总结，并实行适当的奖惩。整个评价制度不仅要求学生能规范个人行为，还引导学生体验小组合作带来的喜悦，使其个性朝着健康的方向发展。

4．学生成长档案袋。小班每一个学生都有这样一个成长档案袋，里面保存的是他（她）学习成果的展示，有学生最好的作业成果，有完成的绘画作品，有获得荣誉的记载等，只要能展示他们可以干什么和他们已经学到了什么的东西都可以放到档案袋里，它反映了学生所学和所做工作的质量。对教师而言，这不仅是有效的评估证据，也可以为家长提供孩子的重要信息。

5．设计班级标志。包括班训、班徽、班歌等。用简单朴素又富有哲理的、勉励学生追求进步的词句作为班训，并将它张贴在班级比较醒目的地方，时时提醒学生，激励他们奋发向上。通过组织学生深入开展图案设计活动，将富有个性特点，能代表班级形象的优秀图案作为班级的标志，并在集体活动中予以展示，以增强学生爱护班集体的责任感。如七（6）班班训“诚实、自立、自强、责任心”，“诚实”——做人要诚实、做事要诚信；“自立”——凡事要有主见，不能盲从；“自强”——不甘人后，要自强不息，勇往直前；“责任心”——要勇于承担责任，不逃避，做人做事要光明磊落。再看七（8）班，他们把“扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸”作为班训。他们认为船帆像“8”字，寓意七（8）班。船身为一个（高）字，代表本班向更高的目标迈进，8班的全体同学乘着团结的船不断征服一波又一波的巨浪向理想的彼岸前进。这些意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它具体，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。

在小班班级制度文化建设中，民主平等是我们积极倡导和认真遵循的原则。小班班级管理的任何一项规章制度，都必须通过班级成员的集体讨论产生。制度是大家定的，也是用来规范和服务大家的，执行起来自觉性就会大大提高。制度是针对班集体每一个成员的，不能因身份或其他原因出现任何的差异——这就是制度的平等。我们有一位小班班主任说过这样一件事情：他们班有一条规章制度：任何人不能说脏话。有一次，他在向学生叙述一件事情时，无意中带出一个脏字。当时学生几乎没有任何反映，他也继续把该说的事情说完。下周一班会时间，他拿着一篇检讨书来到班上，在全班同学面前作检查，然后把检讨书贴到墙上。此后，讲脏话的现象在他们班几乎没有。这就是平等的力量。班级制度文化的建设，使得班级积极倡导的价值观念变成了具体可感的现实。

三、丰富精神文化，扩大文化内涵

班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，是班级文化的核心。在具体实践中，我们主要从创设平等和谐的师生关系和开展丰富多彩的班级活动这两方面深入，丰富班级精神文化。

1．创设平等和谐的师生关系

创设平等和谐的师生关系，是小班班级精神文化建设的主要任务，是小班班级文化建设的中心课题。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。

（1）让学生获得更多的关注。小班人数虽减少了，并没有意味着教学压力的减轻。相反，每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。课堂中，每一个问题的设计更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，从而从心理上喜欢学校、喜欢老师、喜欢班级。

（2）让学生获得更多的鼓励。“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”这是我们对自己提出的要求。虽然“响鼓需要重锤敲”，在小班化教学中我们把班上30多位同学看成不同质地、不同类型的鼓，需要我们随时调整鼓点，我们相信“好孩子是被夸出来的”，阳光比冬风更有力量。我们在小班化教学过程中学会了发现、学会了欣赏，不再吝惜赞扬，不再高高在上，师生关系变得民主而和谐。平时只要学生有亮点，我们都会不惜笔墨的大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。

（3）让学生获得更多的展示。同学们纷纷说：“我每节课都要有好多次的发言机会，胆子也变大了。”语文课上的演讲，音乐课上的歌表演，体育课上的赛跑，美术课的小制作，别具一格的特色课外作业，丰富多彩的班级特色展示……浓郁的校园文化、班级文化、课堂文化无处不传递着一个信息——小班孩子是班级真正的主人，在这里学生们能尽情展示着自己的才华，发自内心的大声说出：我能行！我最棒！

（4）让师生获得更多的交流。我校小班教育的一大特色就是老师愿意与小班学生交流。无论课上、课下、无论是否是班主任，我们都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通。语文课后的日记、课上小组交流的密切合作、与班主任的周记谈心让每个孩子都感受到教师的精心呵护与细致关爱，从而愿意与老师交朋友，愿意向老师倾吐心声。七（1）班班主任李老师针对学生中出现的不良现象，花了整整一节课的时间，耐心地与学生们交流谈心，在第二天的班级成长日记中，学生们写下了这样一段话：“李老师昨天的一番话如同一颗颗晶莹的水珠，滴到了我们这些含苞欲放的太阳花身上，我们的生命再次焕发，即将开出那美丽的花朵。老师，请相信我们，我们会让您开心地陪我们一起度过这花一样绚丽光彩的三年。”

2．开展丰富多彩的班级活动

班级文化活动是班级精神文化建设的主要内容，它可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。因此，班级开展文化活动不能局限于那些陈旧的、传统的活动，也不能应付于上级布置的有关活动，要扩大其内涵，要从学生的实际出发，着眼于学生智、能、意、行的发展，考虑到学生的个性，贴近生活，注意实践，融入社会。做到活动主题鲜明，组织科学严谨，形式丰富多彩。因此，我们用心设计和组织了许多有教育性、知识性、趣味性的班级活动，促进学生的发展。我们主要开设了以下几类活动项目：

▲兴趣小组活动。兴趣是最好的老师。为了适应学生的个性发展，七年级小班各学科分别开设了兴趣小组，如排球小组、合唱队、史地生兴趣小组等。学生可以根据自己的兴趣爱好，参加学科兴趣小组，丰富自己的课余文化生活。

▲ 竞赛类活动。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛、体育竞赛、学习竞赛、才艺竞赛等都可以。因此，我们的老师纷纷利用课堂或课外活动时间开展了剪纸比赛、跳绳比赛、讲故事比赛、“古诗擂台”、“英语单词竞赛”等比赛，让不同类型、不同特长的学生有了相应的用武之地。

▲ 节庆类活动。每逢节假日是一次丰富学生生活，愉悦其身心，陶冶其情操，提高其素质，促进其树立远大的理想的好时机。因此，在每个节庆到来的时候，我们及时开展相关的活动，例如：植树节时，小班各班级纷纷来到学校植物园，植树造林，美化校园；清明节前，我们来到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，向孩子们讲述南京大屠杀的悲惨遭遇，对他们进行爱国主义教育；中秋节时，我们进行感恩教育，开展“四个一”活动即说一句祝贺的话、敬上一杯香茶、送一件小礼物(可自制)、为长辈做一件好事；国庆节期间，我们开展“祖国在我心中”的演讲、绘画、摄影、手抄报等系列比赛，这些活动增强了学生们的历史使命感，激发他们爱学校，爱家乡，爱祖国的美好情感。

▲ 社会实践类活动。实践出真知，学生只有在自己的亲历实践中，才能提高对社会的认识。因此，我们及时引领学生面向他人、面向社会，参加社会实践活动。带学生去将军山风景区，在欣赏风景，放松心情的同时，培养学生对家乡历史文化的热爱；前往方山民兵训练基地，开展国防教育，培养学生的独立生活能力和服从意识。

▲ 主题系列类活动。学校中心工作，传统教育，心理健康教育等都成了主题活动的选题。结合学校开展的“文明礼仪月”主题活动，七（6）班召开了“讲礼仪、树新风、迎奥运”主题班会，并请来江宁开发区具有相关专业知识的邢经理为学生们做了礼仪知识讲座，收到了良好的效果。“安全教育”系列活动开展以来，七（9）班真抓实干，召开“责任伴我成长”主题班会，将安全责任落实到人，落实到位。

 

当然，小班化教育的班级文化建设还不仅仅是这些，它还有更深的内涵，如课堂文化的建设、活动文化的进一步开发、家庭文化的有力支持、社会榜样文化的树立等等。小班化教育已经为班级文化建设搭建了一个平台，相信不久的将来，小班化教育班级文化的成效会不断彰显。愿所有的小班孩子们：亮丽的人生能从这里开始，健康的个性能从这里培养，成功的道路也能从这里迈出……

 

二○○八年四月